在《中原区教育体育局加强课程建设的工作实施意见》指导下，依托《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、学校培养目标、学生发展需求，各学校开发建设学校校本课程，在课程总体规划的指导下，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位学校美育课程目标。科学设置学校美育课程体系，开发了涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等领域的、丰富的美育课程。目前辖区学校初步构建美育课程体系，如淮河路小学的“雅润童心”课程，建设路第二小学的“传承”课程，闫垌小学的“书法”课程，互助的版画课程，伏牛的汉字文化课程，建三的国画课程，帝湖的戏曲课程，秦岭的电影课程，郑上的足球文化课程，育红的武术课程等等，充分发挥了美育课程的育美功能，提高学生审美与人文素养，促进学生全面发展。

一、在学科教学中渗透、实施美育

1.发挥艺术学科教学独特的美育功能。

一是美化审美环境、创设审美体验情境。二是在课堂教学中进行美育。 

2.在感受与欣赏中体验作品蕴含的美。

3.在创造中发现美，创造美，展示美。

4.在与艺术相关文化中进行美的教育。

二、在其他学科教学中渗透美育

在发挥好艺术学科教学美育功能的基础上，加强各学科相互渗透融合。

三、在评价中实施美育

1.课堂教学中的评价美。关注学生参与兴趣，满足学生对艺术课形式创新的要求，激发其主体精神，发挥课堂的特有魅力，让学生感受真正的美，进而追求美。

2.对学生的评价。侧重以在艺术审美活动中的参与态度、参与程度、合作及协调能力，体验与感受能力，以及对艺术的表现力来进行评价。

3.对教师的评价。关注教师对审美教育重视度，是否具有不断学习、探究和提高教学方法的意愿；能否善于组织教学，设计的课堂教学方案能否从学生的兴趣出发，是否具有独到的审美创意；是否善于观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和行为表现，能否对学生的审美能力作出恰当评价，学生在学习中能否保持热情；是否熟悉教学目标并对自己的教学进行评价，找出问题所在。

四、加强美育师资建设，拓宽教师美育视野

（一）采取多种培训方式，丰富教师培训内容。

将美育教师队伍建设作为的重点内容，提高美育师资水平，重点加强学校美育教师基本功的培养、培训。通过招教、特种人才引进、与社会团体合作的方式强化美育教师资源，2015年中原区与郑州爱乐轻音乐团合作建立中原区青少年乐团，同时，通过对艺术教师的培训提高区美育教师的素质。目前中原区已配齐音乐教师。

（二）建立教师活动体系，提高教师艺术素养

组建教师合唱团、舞蹈团，训练常态化，加强师资队伍建设，提高艺术师资素质，坚持不懈地开展“艺术名师工程”等活动，全力提升艺术教师的专业水平。同时，提供机会，搭建平台，努力促进非艺术学科教师的艺术素养提高，形成良好的校园整体艺术氛围。

（三）加强教师常态化培训，提升教师专业水平。

采取“走出去”“请进来”的方式，通过音乐美术教师专项培训、教师继续教育、课题研究、经验交流、基本功比赛等一系列途径，进行美育知识培训、交流活动，充分发挥学科骨干教师的作用，开发美育学校课程，营造浓厚的美育教科研氛围，不断提升美育效果。

五、构建美育课程体系，发挥美育育人功能

（一）科学定位课程目标，促进美育课程协调发展。

立足中原地区文化特点，充分发挥“三品教育”的优势和经验，以艺术课程为学校美育工作开展的主体，以培养学生审美和人文素养为核心，以创新能力培育为重点，促进美育课程综合性和融合性发展。

科学定位学校美育课程目标，构建学校美育课程体系，开发涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等领域的美育课程。伏牛路小学建立汉字文化馆，展示中华民族一脉相承的文字、灿烂的文化和辉煌的文明，学校的故事团队充分挖掘汉字的字形之美、音韵之美、蕴意之美，让孩子们在把玩汉字的过程中感受到家国情怀的浸染，达到寓教于乐的目的。淮河路小学的“雅润童心”课程，通过组建多学科教学团队，让学生们选报自己喜欢的校本课程，在课程中加强美育的渗透与融合，做到教学与活动相结合，整体推进与典型引领相结合。

（二）发挥学科主体功能，促进美育环境和谐发展。

艺术学科是对学生进行美育的主体，艺术学科教学是对学生进行美育的主阵地，在美育中有得天独厚的育美功能。

一是美化审美环境、创设审美体验情境。美化艺术教室，美化校园环境，增添艺术气息。座位设置形式错落有致，墙壁色彩温和自然。音响声音音质清晰优良，音量舒适，窗户地板明净，还有茂盛的小植物作伴，给人以美的享受。多媒体恰当地运用，听觉与视觉环境的结合，给学生提供了有效的审美体验情景。二是在课堂教学中进行美育，通过创设实践活动和情境感受美。音乐学科通过演唱、演奏、综合艺术表演实践活动等，感受理解歌曲、乐曲所表达的情感美、和声语言美与韵律美。歌曲演唱是小学音乐课中的重要内容。在歌曲学习中，着重体现文字美、内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一，从而达到了美育的功能。课堂中通过口风琴、陶笛等小乐器的学习，培养学生用优美的音色、有表情、有感情地演奏，感受齐奏、重奏、合奏中的整齐美、和声美等，在音乐实践中进行美的教育。在综合艺术表演中，结合歌曲、乐曲，通过律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动，来展现形体美、情感愉悦美，这样用音乐活动的形式来进行审美教育，较好地达到个人情感与他人的沟通，体验到人与人之间的和谐美。美术学科根据教学内容创设艺术氛围，引导学生通过各种感官享受艺术带来的美感，使学生在润物细无声中提高欣赏美、创造美的能力。 

（三）重视教师行为示范，推动学生多元发展。 

重视艺术教育教师的业务培训，大力支持艺术教育教师进修、观摩和到文艺团体实践。艺术教师不同于其他学科，需要广博的素养、广阔的视野和广泛的实践；为艺术教师外出学习考察开通绿色通道；采取多种措施支持鼓励艺术学科教师把重视艺术教师参加省、市、区专业艺术团体，从而不断提升艺术学科教师的业务能力和专业素养。

艺术教师有着不同的艺术才能与气质。在课堂中语言有美感、琴声有悦感，舞姿优美，歌声嘹亮；巧手调五彩，妙笔意无限。通过教师的言传身教，对学生进行美的熏陶与教育。

（四）强化美育课程建设，促进学科融合发展。

课堂是学校实施育人的主阵地，我们坚持“五育”并举， 把美育融入到课堂教学的各个环节中，以美育人，以艺促教，从制度建设、课程设置、教学管理、教学研究、师资培训等方面狠抓落实，实施艺术教育。美的事物对人的影响是潜移默化的，它要求教师根据学科特点和审美规律，有意识地对学生进行美的熏陶。我们要求教师在备课时做到“三个把握”，一是把握教材中蕴含的美育因素，二是把握学生审美心理特点，三是把握美感的表达方式；在上课时做到“三个带进”一是把情趣带进课堂，采用多种教学形式，激发学生主动学习; 二是把激情带进课堂，教师以饱满的热情和良好的心态感染带动学生;三是把情感交流带进课堂，教师在课堂教学中与学生交流情感，引导学生加强合作，融洽师生关系。

                                                                                               2019年11月15日